的国家领导人讲话、指示批示，中央和省、市制定的有关政
策和文件，自己作为基层干部，更多时间是与群众打交道，
落实理论政策，简单地理解为在常规工作推进中抓好落实即
是，没有深刻认识到党的理论在推动经济社会发展中的重要
指导、指引作用。二是理论学习不深入。在学习党史过程中，
没有形成自觉、主动、常态的习惯，更多时候考虑业务工作
多，党史学习按部就班、依规推进，把“学过”视为“学好”，
把“作笔记”当成“已学完”，把“参加了相关党史学习教
育实践活动”当成“完成了规定动作”。没有严格按照“学
懂、弄通、做实”的要求读原著、学原文、悟原理，对马克
思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、
科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等党的
创新理论学习不深入不系统。例如：在学习党史系列书籍过
程中，更多关注自己感兴趣的部分和与自己本质工作联系紧
密的内容，把其他内容简单地、浏览式进行学习，没有更好
地把党史内容与工作实践融会贯通。三是研讨交流不扎实。
把开展党史学习教育理论研讨交流当成撰写发言材料，根据
安排写一写自己学习党史的过程、学过了哪些内容，然后简
单谈几句感悟，在会上与同志们进行交流。理论研讨准备没
有认真思考与工作的结合点，往往是就学习党史谈党史，谈
初浅的、面上的东西，研讨交流文稿和交流会上的发言质量
不高，只求过得去，不求过得硬，没有真正把党史当成建党
百年之际提升共产党员信念信仰的根本教材。例如：在参加
“改革开放时期历史”专题学习研讨时，自己会前准备的发
