于上级安排什么就学什么，强调什么就突出什么，存在实用
主义，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学，学
习不深入、不系统。在引领党员干部加强学习方面成效不明
显，学习的紧迫意识不强，缺乏“本领恐慌”的危机感，没
有养成良好学习习惯，深思细悟、身体力行的坚持精神有待
提升，对如何用党的创新理论提升工作效能，思考不深，学、
思、用没有贯通，知、信、行不够统一。二是在学以致用的
务实性上还存在不足，创新解决问题的思路不多。自觉把新
思想理论学习成果，转化为人才培养模式的实践和理论探索，
放在建设大背景下来思考的力度还不够。对主管领域工作的
新形势、新问题所形成的判断形势、研究谋划发展、有效推
进工作的科学方法论学习掌握不够精准，从“政治三力”的
角度强化和树立战略思维、辩证思维、历史思维方面仍有不
足。运用新思想指导工作、推动实践上，与本区域实际结合
不够紧密。存在惯性思维，面对实际工作，没有养成从理论
中找答案的思维习惯，对发展进程中出现的新情况、新问题、
新矛盾，解决的思路不宽、办法不多。
（二）在政治素质方面。坚持把增强政治素质作为终身
必修课，自觉加强政治能力训练和政治实践历练，不断增强
把握方向、把握大势、把握全局的能力和辨别政治是非、保
持政治定力、驾驭政治局面、防范政治风险的能力，切实担
负起党和人民赋予的重大政治责任。对照该方面存在的主要
问题有，一是政治执行力有待提升，在深入践行两个“维护”
的要求上还有差距。在落实方针政策和上级重大决策部署上，
