业的岗位设置情况及工作任务做细致调研分析，了解各岗位
对技能人才在知识、能力及素质方面的要求，广泛听取行业
企业对专业人才培养的意见和建议。二要对接国家标准。
2019 年，教育部发布首批修(制)订的 347 项国家高等职业学
校专业教学标准，基本形成了由专业目录、专业教学标准、
课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范构成
的职业教育国家教学标准体系。各高职院校要在国家标准体
系框架引领下，贯彻“育人为本，促进全面发展”理念，科
学规范设计人才培养方案。三要凸显类型特征。摒弃过去沿
袭本科院校“以学科知识”的构建与传授为主的人才培养模
式，将专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程
对接、学历证书与职业资格证书对接，加强高职院校学生职
业能力的培养及职业素养的养成。
科学把握成长之律，差序提升技术技能
近年来，国家赋予了职业院校稳就业保民生、服务技能
培训与终身教育的新使命。自 2019 年起，高职院校连续 3
年每年扩招 100 万，扩招对象包括退役军人、下岗失业人员、
农民工和新型职业农民等，分类考试招生工作也稳步推进。
高职院校的生源结构发生了重大变化，给人才培养带来了全
新挑战。
面对不同年龄结构、不同学业基础、不同学习和工作经
历的多元化学生，高职院校首先须科学把握各类学生的个体
认知发展规律、成长规律和利益诉求，制订差异化培养方案，
实施分类分层教学;其次，高职院校在构建课程体系时，应从
