性质和能力需求，组织部门要对不同岗位的专业性和特异性
充分考虑，避免出现教育培训“大水漫灌”、学不适用的问
题。因此，要将岗位需求作为重要导向，体现针对性和侧重
点，坚持“缺什么补什么、干什么学什么”的培训原则，选
配专业师资，开设专业课程，帮助特定岗位的干部弥补知识
弱项、能力短板、经验盲区。要根据不同岗位、不同层级干
部履职需求，设置差异化培训，分级分类开展“一把手”、
班子副职、基层干部、年轻干部等专项培训，因材施教、按
需培训，在充分考虑岗位特点的基础上，精准提高教育培训
的“适岗度”，切实增强教育培训实效。
以干部需求为“的”，放提升综合素质之“矢”。知之者
不如好之者，好之者不如乐之者。在修好“必修课”的基础
上，组织部门还应借助座谈交流、问卷调查等方式及时了解
干部的培训需求，摸清干部“喜好”，允许干部“自主点单”
上好“选修课”，充分调动干部接受培训提升的主观能动性。
要弘扬理论联系实际的马克思主义学风，在基层一线开设
“实战课堂”，让干部在具体实践中攻坚克难、“啃硬骨头”，
并根据干部的实践表现制定针对性的提升方案，确保干部们
学有所获、学而能用。同时，丰富教育培训形式，采用互动
式、观摩式、体验式、情景模拟等多种教育方法，开发“线
上+线下”“理论+实践”“请进来+走出去”等多种培训方式，
帮助干部充分吸收专业知识，提升综合素质。
