商，在教学目标、教学内容、教学方法等维度实现循序渐进
和螺旋上升；思政课程和课程思政也要同向同行，共同谋划
大中小学思政课一体化建设的课程体系，实现优势互补、各
有侧重。
以共建为基础，协同参与大中小学思政课一体化共同体
建设的各项工作。大中小学思政课一体化共同体建设的主体
力量是各学段的思政课专兼职队伍。因此，大中小学思政课
一体化共同体建设应该由各学段协同开发、共同发力。小学
阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中
阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当。在尊
重这一教学规律的前提下，各学段建设主体共同开展理论研
讨、集体备课、教学展示、教研交流等活动，依托“手拉手”
集体备课中心，围绕同一主题，进行跨学段主题研讨，在课
程理念一体化、目标内容一体化、教学教研一体化、课程评
价一体化等方面，进行集体攻关，一体化设计和推进大中小
学思政课教学实践。
以共享为关键，广泛使用大中小学思政课一体化共同体
建设的系列成果。大中小学思政课一体化共同体建设的关键
是要推动高质量的思政课教学资源更加公平广泛地惠及最
广大的学生群体。大中小学思政课一体化共同体建设最终是
要形成一套成熟的工作机制、孵化一批有影响力的品牌活动、
打造一批示范性强的“金课”、产出一批高质量的优质课程
资源、形成一批高水平的教学研究成果、提供一批高质量的
智库咨政报告、培养一支横跨各学段的优秀师资队伍。此外，
