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高校思政课实践教学存在问题及解决对策 基于思政课与专业课实践教学的比较研究

DOC   9页   下载0   2023-08-26   浏览66   收藏0   点赞0   评分-   免费文档
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高校思政课实践教学存在问题及解决对策 基于思
课与专业课实践教学的比较研究
上海民航职业技术学院马克思主义学院 哈龙
实践学是化为践的途经高人才培
重要学环
华人民和国国民经和社会发展第三个五年
划纲要》指出,“把增强学生创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到
国民教育全过程”[1]。《国家中长期教育革和规划
(2010—2020年也明强调,“要强化实教学环节,着力提
学生的学习能力、实践能力、创新能力”[2]。思想政治理论课作为高
育人的重要阵地,实践学环节自也不可缺失,而且随着时代
展思想政治理论课实践教学也越来越受到重视。2019年3月18日,习近
平总书记在思想政治课教座谈上强“,持理性和
实践统一 “重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结
合起来”[3]。高校思想政治理课实践教学是思政理论很好地内
于心的有效途径,是思政治理论课有效实现“立德树人”的不可或
的重要环节。然而由于种种原因,思政课实践教和专业课践教
相比,在实施效果上还在一定差。基于此 本文以思想政治理
课实践教学与专业课实教学为研对象,将这两种实践教学进
较,旨在分析得出提高想政治理课实践教学水平的发展对策
我国思想政治理论课实教学摆脱展困境提供理论指导。
一、思想政治理论课程实践教学的现实诉求
(一) 思政课实践教学是马克思主义思想的充分体现
马克实践真理标准为:
质上践的。[4]”思政课的理论主要是马克思主义的经典理论或
是马克思主义中国化的理。马思主的理强调实检验
理,马克思主的理当然需要践来检。思政治育的
科学理论可以过实的检使学产生更烈的同,而进
一步使理论更效地导学未来生的实,真实现论向
实践的有机转。如只强理论输而缺或者抑必
“检验真理” 的实践,容易学生经验义或条主义唯心
主义认识论错,必不能好地现思政的教目的
此,实践教学合马思主的辩唯物主认识,落好实
践教学就是对克思义思的充体现。(二 思政课实践教
学是对“立德树人”根本任务的有力落
“立德树人”是新时代高等教育的根本任务,落实好“立德树人”,
高等学校办好教育的题中应有之义。立德树人之“树”具有培育、培养
之意,本身就带有实践的意味。“树人”不单单是“教人”,而是一种慢慢
的栽培,要慢慢栽培出一代又一代“中国特色社会主义事业的合格建设
者和可靠接班人”。而为中国特色社会主义事业努力奋斗当然是一种实
践行为,需要实践能力,体现实践精神。这些实践行为、实践能力、
实践精神都需要在实践中锻炼,这种锻炼就是“树”的过程。可见,新
时代思想政治教育要解决的根本任务并不单单是让青年大学生知道应
该怎么做,还要让他们按照应该做的去做,而思想政治理论课实践教
学恰恰创造了这种条件。可见,立德树人光靠书本知识、知识讲授是
无法落实到位的,需要不断地在实践中去“树”。因此,思政课实践教
学是对“立德树人”根本任务的有力落实。
(三) 思政课实践教学是提高思政课教学效果的迫切需
多年以来思想政治理论课的教学效果一直是人们关注的话题。学
生上课率不高、上课抬头率不高、课程内容很难入脑入心等现象经常
成为教师和学校头疼的问题。尤其是随着移动互联网的发展,越来越
多的学生表现出“到课堂上来逃课”的现象,身在课堂,心早已沉浸在
手机里。而实践教学可以大大提高教师与学生的互动性,让学生没有
闲暇去关注手机上的内容。同时,实践教学的很多教学场景也不是被
单一地限制在教室中,新鲜感促使学生更容易被新的教学环境吸引,
把注意力专注在正在实践的内容上。此外,实践教学的实践过程本身
是对课堂理论的一种强化和认证,学生在实践中可以更深刻地体会到
理论的正确性,从而实现知识的深入巩固,这当然会达到更好的教学
效果。可见 思政课实践教学实现了理论灌输教学模式向情景式、体
验式、启发式教学模式的转化,从而更好地提高学生的受教育效果,
是提高思政课教学效果的迫切需要。
二、思政课实践教学较专业课实践教学的不足
如上所述思政践教对于政课或缺作用
措。但是相比专业课实践教学,思政课实践教学显存在很多不足,
具体表现在如下方面。
(一) 重视程度不够
相关文件在专业建设方面对实践教学具有明确的规定,专业课实践教
学直接关系到学校的评估结果,因此学校对专业课实践教学都较为重
视。尤其是出于掌握专业技能的需要,实践教学效果直接影响人才培
养效果,对一些专业技能要求较强的专业教师和学生来说,实践教学
的重要程度甚至超过了理论课程。相比而言,思政课实践教学远远没
有专业课这么受重视。从校领导或二级学院领导的层面来讲,思政课
实践教学不像专业课实践教学那样与那么多“硬指标” 挂钩,所以重视
程度必然不会等同。从授课教师的层面来说,由于长期的授课习惯,
仍有一些思政课教师片面地认为思政课实践教学和理论教学是关联不
大的两件事,甚至是二元对立的。此外,从学生的角度来看,学生对
思政课实践教学也没有对专业课那么重视,很多学生认为思政课实践
教学没有专业课实践教学那么“有用”,实践过程中存在娱乐化倾向。
可见,思政课的实践教学较专业课的实践教学还没有受到足够的重
视。
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高校思政课实践教学存在问题及解决对策 基于思政课与专业课实践教学的比较研究