相互间的友谊，但又不愿轻易向他人敞开心扉、倾诉衷肠，
进而怀疑自己的交往能力，产生消极悲观的情绪。总而言之，
部分青年大学生一方面渴望与他人相处交往，愿意参与集体
生活，另一方面又惧怕与他人相处交往时不合群，因而始终
陷于复杂矛盾的心理。这样的心理状态久而久之、恶性循环，
致使部分青年大学生变得封闭且压抑。
2.参与集体活动热情衰减。大学教育鼓励每位青年大学
生要有自己的思想诉求和价值追求。在这样的背景下，青年
大学生的学习、生活愈发个性化、自主化，这势必影响其参
与集体生活的热情。与此同时，由于高校目前普遍实行学分
制、课程选修制和弹性学制，青年大学生自主选课，他们的
课程计划、课程时间和课程地点因人而异。这种较强的流动
性和不稳定性，既不利于他们保持稳定熟识的朋友关系，又
在一定程度上弱化了与他人在学习、生活上的交集，不利于
锻炼人际交往能力和培养集体意识。特别是随着年级的不断
升高，部分青年大学生受学习、就业、情感等多重问题叠加
的挑战，心理压力骤增，参与集体活动的热情明显衰减，交
往圈因而固化、缩小，在心理问题生成时不易得到及时的帮
助或解决。
3.人际交往实践能力欠缺。青年大学生在全新的学习、
生活环境中，由于对人际交往的内容、形式缺乏合理性认知
且实践能力不足，会出现社会性发展的迟滞，即社会性发展
没有达到大学生这个发展阶段的相关要求。从日常表现来看，
有的青年大学生不参与课堂教学互动，害怕老师提问，对站
