在职教师培养培训。通过“双百计划”（百名教师下企业，
百名企业工程师、高管进校园）推动教师到企业顶岗学习锻
炼，提高实践教学能力。二是强化人才引进。大力从企业科
研和生产一线引进、聘任高素质专业人员和高管。三是大力
聘请兼职教师。坚持“不为我有，但为我用”的原则，从合
作单位聘请高级专业技术人员和高级管理人员来校兼教，开
展教学、专业研讨、技术交流和科研开发，如该专业聘请了
企业一线的高管或企业家作为外聘教师，与我校专任教师共
同负责《创业项目策划》《企业管理》等课程教学。四是全
面推行“以证代练”。通过明确双师双能型教师的认定标准，
鼓励教师获评非高校教师系列专业技术职称，获取职业技能
等级证书、专业技能考评员资格证书等。通过以上措施，该
专业双师双能型教师比例已超过 xx％，基本能够满足教学，
特别是生产实践需要。
（二）“校—地—企”合作存在的问题分析
虽然通过“校—地—企”紧密合作，该专业完善了人才
培养方案，提高了双师双能型教师比率，引进了一批校外专
家团队，但随着社会化进程的不断深入，校地企三方在合作
过程中也凸显了一些问题。
从政府方面而言，其主要问题是角色定位不够清晰，主
要表现在地方政府在教育发展理念上转变不够彻底。长期以
来，地方政府对主导参与“校—地—企”合作认识不够到位，
认为“校—地—企”合作是学校与企业自发的一种市场合作
行为，地方政府在“校—地—企”合作中主要发挥中介与纽
