一是思想认识有偏差。习惯性地认为党的创新理论更多
是管方向、管大局的指导性的国家领导人讲话、指示批示，
中央和省、市制定的有关政策和文件，自己作为基层干部，
更多时间是与群众打交道，落实理论政策，简单地理解为在
常规工作推进中抓好落实即是，没有深刻认识到党的理论在
推动经济社会发展中的重要指导、指引作用。
二是理论学习不深入。在学习党史过程中，没有形成自
觉、主动、常态的习惯，更多时候考虑业务工作多，党史学
习按部就班、依规推进，把“学过”视为“学好”，把“作
笔记”当成“已学完”，把“参加了相关党史学习教育实践
活动”当成“完成了规定动作”。没有严格按照“学懂、弄
通、做实”的要求读原著、学原文、悟原理，对马克思主义、
毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发
展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等党的创新理
论学习不深入不系统。例如：在学习党史系列书籍过程中，
更多关注自己感兴趣的部分和与自己本质工作联系紧密的
内容，把其他内容简单地、浏览式进行学习，没有更好地把
党史内容与工作实践融会贯通。
三是研讨交流不扎实。把开展党史学习教育理论研讨交
流当成撰写发言材料，根据安排写一写自己学习党史的过程、
学过了哪些内容，然后简单谈几句感悟，在会上与同志们进
行交流。理论研讨准备没有认真思考与工作的结合点，往往
是就学习党史谈党史，谈初浅的、面上的东西，研讨交流文
稿和交流会上的发言质量不高，只求过得去，不求过得硬，
