教师队伍典型案例材料
“双高计划”建设以来，XX 学校依据《教育部关于深化
高校教师考核评价制度改革的指导意见》文件精神，合理用
好教师考核评价这一“指挥棒”，构建起以“教师岗位聘期考核”
为主体、以教师教学质量管理和专业技术职称评审为路径，
以奖励性绩效为驱动的考核评价体系。
一、以教师岗位聘期考核为主体，赋能双高建设项目新
发展
（一）以“双高”为要，以发展为本，做好教师岗位聘期
考核的顶层设计
学校以高质量发展为目标，将“双高计划”建设纳入到“十
四五”规划任务中。在“双高计划”建设中，教师是根本着力点。
为激活教师内生动力，增强学校办学活力，依据双高建设任
务，制定了《岗位聘任周期考核实施办法》。
考核评价采用分类考核与分级考核相结合的原则，全体
教职工按照聘用岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤岗
位三类进行考核。专业技术岗位又分为教师岗位（含专任教
师和实验教师）、非教师岗位（教学序列职称其他人员）及
其他专业技术岗位（非教学序列职称）三大类。根据不同类
型，不同职级教师的岗位职责和工作特点，将具体考核指标
与双高任务相关联、与双高标志性成果相关联，与双高绩效
目标相关联，形成分类分级的岗位聘期考核机制。
（二）以教学为先，以科研为基，以社会服务为重，做
