要摒弃学习上的焦虑。“驾校式”速成学习，只注重短期效
应，“抢学”和“抢跑”，是焦虑最明显的表现。导致的结果就是学
习负担过多、学业负担过重与身心健康发展之间造成矛盾和冲
突。
要摒弃规划上焦虑。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个
完全特殊的，独一无二的世界。”“成人式”规划孩子成长，成人
思维凌驾于儿童成长规律。太多家长从一开始就在按照自己想
法给孩子设计“套路”，文化水平越高的人套路越深。当然，孩
子成长要不要规划设计，能不能跳出规划设计，如何处理好现
实与可能之间产生的矛盾值得深思。
要摒弃攀比上的焦虑。温迪·莫吉尔说的：“孩子不是我们
的作品。”孩子更不能成为给家长贴金的工具。社会现实中攀比，
比哪个上的培训班多，比哪个参加的比赛多、比哪个成绩好名
次高，比考试分数高与低等等。家长、教师的焦虑，逐步衍生
社会的焦虑直到形成儿童焦虑。一个长期处于焦虑的人，谈何
快乐而言。
要摒弃理念上的焦虑。当下教育不缺乏先进的理念，而缺
少践行理念的定力和行动！常常有人问我，兴趣、爱好、特长
真正解决升学的问题吗？活动，体验，参与可以解决分数的问
题吗？每当遇到这些是一个基层小学校长很难解决的问题，但
我们可以试着从儿童立场、儿童视角、儿童思维去思考琢磨这
些的问题，也许多少能感同身受。成尚荣先生说，这些存在许
多的焦虑，说到底是文化焦虑，也是理论焦虑，是对如何培养
